Ко Дню знаний: Сергей Поминов рассказал, почему снижение успеваемости может быть частью учебного процесса
Снижение успеваемости не всегда означает, что школьник потерял интерес к предмету или стал хуже учиться. Нередко это естественный этап, связанный с переходом к более сложному материалу и новым способам мышления, считает руководитель программы «Классы Физтех XXI» Фонда развития Физтех-школ Сергей Поминов. На примере математики эксперт объяснил, почему особенно заметными такие изменения могут стать в 5–6 классах.
«Программа рассчитана с 1 по 11 класс, и мы видим этот перелом на собственных учениках. В началке дети занимаются с интересом и почти без сбоев, потому что математика там завязана на понятных операциях — посчитать, сравнить, разложить. В 5–6 классе появляются дроби, отрицательные числа, первые буквенные выражения, и это уже другой тип мышления, а не просто более сложные примеры на то же самое. Ребенок, который уверенно считал в столбик, вполне может растеряться перед первой абстрактной задачей — и это не имеет отношения к его способностям, это обычная точка перелома», — сказал Поминов.
Статистика успеваемости учеников программы показывает, что переход из начальной школы в среднюю действительно может быть непростым. По данным Фонда развития Физтех-школ, в 2024/2025 учебном году средняя успеваемость по математике составляла 99,2% в 1 классе, 99,2% во 2-м, 99,5% в 3-м и 100% в 4-м. В 5 классе показатель снижается до 84,7%, а в 6-м — до 82,1%. С 6-го по 9-й класс он остается в диапазоне 82–87% и уже не возвращается к уровню начальной школы.
Дело не только в усложнении программы. В начальной школе один учитель ведет почти все предметы и может быстро заметить, что ребенку нужна помощь. В средней школе математику преподает отдельный предметник, который видит класс два-три раза в неделю. Поэтому понять, что школьник не просто не выучил тему, а столкнулся с новым для себя типом операций, становится сложнее.
«Родителю важно не решать, что у ребенка пропали способности к математике, если после началки оценки просели. Чаще всего дело не в ребенке, а в том, что предмет на этом этапе меняется по существу. Помогает то же, что и раньше, — не разовые интенсивные занятия, а короткая регулярная практика именно на новом типе задач, дробях и отрицательных числах, пока не сложится понимание самого принципа, а не запоминание алгоритма для конкретного примера», — пояснил Поминов.
Похожая ситуация может возникнуть при освоении любого нового материала, смене учителя, увеличении нагрузки или переходе к самостоятельной работе. В такой момент важно смотреть не только на оценку, но и на то, что за ней стоит: понимает ли ребенок причину ошибки, может ли объяснить, что оказалось сложным, попросить о помощи и применить новый способ решения в другой задаче.
Временное снижение оценок не обязательно говорит об ухудшении способностей или потере интереса к учебе. Иногда оно показывает, что прежние способы работы больше не справляются с задачей и школьнику нужно освоить новые. Регулярная практика, спокойный разбор ошибок и поддержка взрослых помогают пройти этот этап без ощущения, что любая трудность означает неуспех.
Этот подход используют в программе «Классы Физтех XXI», которую реализует Фонд развития Физтех-школ. Программа охватывает учеников с 1-го по 11-й класс и предполагает последовательное изучение математики и естественно-научных дисциплин. Помимо освоения учебных тем, школьники учатся рассуждать, искать разные способы решения и самостоятельно справляться с возникающими затруднениями.
В 2025/2026 учебном году по программе «Классы Физтех XXI» дополнительно занимаются более 5,5 тыс. детей в 92 школах 17 регионов России.
Подробнее о причинах снижения успеваемости — в материале ТАСС.
