От федеральной стратегии — к школьной практике: как Фонд развития Физтех-школ помогает решать проблему нехватки учителей и развивать инженерные классы
Федеральные планы развития образования расписаны до 2030 года: цели обозначены, дорожные карты утверждены. Один из ключевых приоритетов — обновление педагогического состава школы. К 2030 году долю учителей математики, физики, химии и биологии в возрасте до 35 лет планируется довести до 30%. Это особенно важно, поскольку нехватка учителей в школах, в том числе по естественным наукам, остаётся устойчивой проблемой.
Для решения кадрового вопроса с 2025 года в каждом федеральном округе на базе школ создаются площадки для практической подготовки студентов и дополнительного профессионального образования. Не менее 1000 преподавателей вузов и 10 000 школьных учителей пройдут повышение квалификации, включая стажировки. Студенты естественно‑научных и инженерно‑технических направлений смогут бесплатно получить педагогическое образование как дополнительную квалификацию — это призвано снизить проблему нехватки учителей в регионах.
Однако в школьной практике разрыв между планами и реальными возможностями сохраняется. Не исчезает нехватка учителей, на разных уровнях меры поддержки не всегда согласованы, а бюрократическая нагрузка на педагогических работников растёт, оставляя меньше времени на развитие профильных направлений и работу с классами.
Кадровый дефицит — глобальный вызов. По данным «Всемирного доклада об учителях», к 2030 году миру может не хватать до 44 млн специалистов. Россия не исключение: в 2025 году в школах оставались незакрытыми 18 287 вакансий (1,75% от потребности), а по оценке Института прикладных экономических исследований РАНХиГС реальный дефицит достигает 3,1%, в ряде сельских территорий — до 30%. Особенно заметен дефицит учителей физики и дефицит учителей физики в школах.
В таких условиях возрастает роль региональной образовательной политики. Развитие инженерного профиля зависит не только от количества программ, но и от качества управленческих решений на местах: как выстроены дорожные карты, как поддержан педагогический состав школы, доступны ли курсы повышения квалификации для учителей, есть ли условия для профильных инженерных классов.
Этим вопросам были посвящены Окружные совещания Министерства просвещения России, которые по поручению министра Сергея Кравцова прошли с марта по июнь в федеральных округах — от Хабаровска до Санкт‑Петербурга. На всех площадках работала команда Фонда развития Физтех‑школ.
Главный вопрос звучал просто: насколько регионы готовы реализовывать федеральный план развития математического и естественно‑научного образования? Обсуждались не только количественные показатели, но и практические условия — кадровая обеспеченность, управленческая поддержка, возможности для развития профильных программ, включая инженерный класс и профильный инженерный класс.
Советники исполнительного директора Фонда Наталья Еремина и Борис Илюхин модерировали секции мониторинга и вместе с региональными командами анализировали выполнение планов и ключевые барьеры — от нехватки предметников до несогласованности мер поддержки школ.
«Мониторинг — это не про таблицы. Важно понять, готовы ли школы к изменениям: есть ли специалисты, выстроена ли система поддержки, понимают ли управленческие команды, как развивать профиль. Наша задача — предложить решения, которые можно применять сразу», — отмечает Наталья Еремина.
Региональный блок представил заместитель исполнительного директора Фонда Айрат Идрисов. Он рассказал о синхронизации региональных дорожных карт с федеральной стратегией и внедрении элементов «Системы Физтеха» — от инженерных классов до проектного обучения, включая всероссийский проект «Наука в регионы» и «Классы Физтех XXI».
Отдельное внимание было уделено цифровой инфраструктуре. Советник исполнительного директора Игорь Барсуков представил инструменты использования верифицированного образовательного контента — проект «Облако знаний» и Универсальную библиотеку цифрового образовательного контента в ФГИС «Моя школа». Эти решения усиливают естественно‑научное образование и помогают школам повышать качество обучения.
Совещания показали: сократить разрыв между стратегическими документами и школьной практикой возможно только при точной настройке региональных решений. Именно на этом уровне сегодня определяется, станут ли амбициозные федеральные цели реальными результатами — от работы с учителями и повышения квалификации учителей до устойчивого развития инженерных классов и математического и естественно‑научного образования.
